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关于“高效课堂”的一点体会
                                     

 
    对于“高效课堂”,我个人认为就是:在课堂教学中,通过师生互动,在一定时间内高效率地完成教学任务的课堂。“自主学习,合作探究”是高效课堂的最大特色,而“导学案”是实施高效课堂的重要载体。这种教学模式对教师学生的要求都很高。它要求教师要科学合理地制定教学目标,编制导学案;要求教师要有极扎实的教学功底。要求学生要有积极的参与意识,浓厚的兴趣,较高的素养。
我在编写导学案,实施高效课堂的教学模式中,发现了几个特别需要注意的问题:
(一)教师的“导”很重要。“导学案”,虽然主旨是学生“自主学习”,但“导”也不能偏废。大家应注意以下四个环节的“导”:
1、为提起学生的阅读兴趣,要注意学生初读时的“诱导”。
2、为使学生深入理解文本,要注意“引导”学生细细品读。
3、注意“引导”学生的精读,使学生养成良好的鉴赏习惯。
4、“辅导”反馈检测训练,使学生学会运用,也不容偏废。
尤其要注意引导学生学会细读、精读。
(二)编写“导学案”时,问题的设计要有一定深度,以避免学生不深入读书,避免学生养成“蜻蜓点水”式地阅读的习惯。
(三)应注意展示环节中非展示学生的动向,尤其是素质较差的学生。避免学生走神、闲散的情况发生。
(四)预习、展示等重要环节,虽然要注意“导”但也还应注意要尽可能地放手。尤其不能因怕完不成教学进度而“越俎代庖”。
(五)实施“高效课堂”不能完全屏弃传统。所谓教虽有法可依,但无定法。任何一种好的课堂教学方法都不应该成为一种固定的模式。一旦方法成了固定的模式,势必流于形式,陷入僵化。
一点不成熟的看法,希翼不会被大方之家耻笑。

 
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