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耕耘教改虽劳苦,天道酬勤自觉甜
 高中部李玉环,1996年毕业于唐山师范学院政史系,现任教万博学校高一高二历史课。中教一级教师。曾先后获得:滦南县优秀教师、滦南县骨干教师,唐山市优质课三等奖,县优质课一等奖。多次县政府嘉奖!
 
     转眼间,从国办高中调入万博已经一个学期。在这段时间里,对我在教学生活等各方面都是一个挑战。尤其是教学方面,万博学校强制性推行的高效课堂教学模式,严格的1351的课堂结构,使我在一定时期内感觉很不适应。可以说高效课堂对于我来说,经历了一个由不理解到理解,由被动接受到主动运用的过程,这一切都来源于学校的强制和对高效课堂真谛的深入理解。
所谓高效课堂,我认为是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生配合的结晶。高效课堂的推进过程,是一个师生共同提高进步,升华能力的过程。高效课堂效益评价主要标准是:学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强。通过一个学期认真的推行高效课堂,严格贯彻学校的1351课堂结构。对高效课堂的认识有了一个质的飞跃,在此与同仁分享。
一、教师角色的转变
在传统教学模式下,教师的角色是演员,他更多考虑的是如何备好课上好课,以我为主,是一种压制性的教学过程。传统教学带有一写的强制性,教师很强势,学生较被动!与之而来的自然是应试教育下的“独角戏”“一言堂”。教师很苦,一节课下来50分钟不断的在讲。学生也很累,因为是被动接受。而高效课堂下,对教师而言必须要使其由“演员”变“导演”一字之差,天壤之别。在高效课堂下,教师能力会有大幅度的提升。正象现实生活中,好演员不计其数,但大导演只有几位。高效课堂实施过程中,教师要在编制导学案,组织学生预习,引导学生讨论展示等各个环节中,更多的考虑学生的感受,如何最大限度的发挥学生的自主学习的意识,激发学生的兴趣,锻炼学生的思维,语言表达能力成为了高效课堂教学的归宿,是对学生全面发展的真正历练。完全实现学校教育的出发点,完成教育的社会功能。真正培养起实践能力,使学生由应试的“学虫”变会勇闯社会的“真龙”。而在此过程中,教师考虑的更全面,教学更人性化,变填鸭式教学为引导式教学。由作茧自缚到破茧成蝶,完成了教育生涯的蜕变,教师的能力也得到了升华。经历一番寒彻骨,迎来梅花扑鼻!
二、应该如何构建高效课堂
1、以生为本,激发兴趣,寓教于乐。在历史课教学过程中,以前是基本以史实为主,更多的是让学生记忆大量的年代人物,原因、经过、结果。高效课堂下,让学生了解些更有意思的史实,给他们一定的空间去贴近历史,感知过去。这样历史常识就变得生动鲜活。比如,在讲美国新政时,在编制导学案时就要求各组学生去查阅罗斯福总统的资料,使学生近距离的去感知这位残疾总统的非凡人生。我有时还经常开个玩笑,我说只要同学们努力自强,即使成不了总统但总不会成“饭桶”吧!学生们在谈笑中很自然的把罗斯福当成了楷模,也很乐意去学习他的新政。乐学使教学收到了最大的收益!努力构建一种高效和谐的新型师生关系!
2.注意培养学生中的“老师”,关注全体学生。在日常教学过程中,都知道教好学生容易出成绩,教学也比较顺畅。有非常多的老师报怨现在的学生素质低,不好教!在新的教学模式下,把学生分成小组,每个组都要培养出一个带头人,大家将其称之为“领军人物”,也就是小老师,教师在课余时间可以对每组的领军人物”多引导一下,将其培养为本组小老师,然后实现组内生教生,真正做师生互动、生生互动。分化了教师的教学压力。化整为零,润物无声,教学变得轻松而愉悦!对学习较差的学生,要多鼓励,增强其参与意识,不抛弃、不放弃。真正做到了因材施教!
3、给学生充分的展示空间。高效课堂更多关注的是学生的全面发展,而不是让学生成为单纯的应试做题机器,它要求学生有更综合的能力,比如,灵活的思维能力,准确的判断能力,流利的语言表达能力,直面困难的心理承受能力。而在高效课堂下的展示点评环节,这些能力会得到充分的锻炼。鼓励学生多发言,不怕学生想法多问题怪,多给他们展示的空间。但在这个过程中,教师要适时的把控局面。使学生不至偏离轨道太远。
通过一学期的教改实践,不断积累经验,弥补教学中的不足。同学们的笑脸,求知的目光,全县同类学校第一的成绩,打破了对高效课堂的质疑。我的教学感悟就是:耕耘教改虽劳苦,天道酬勤自觉甜。践行课改,时不我待!

 
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