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高效课堂高效在哪


古冬梅,2005年大学毕业,本科,物理教育专业,中学二级职称。毕业后任教于衡水市深州二中,2006、2007连续两年获校级优秀教师称号,2007、2008连续两年获县级优秀教师称号。现为万博国际学校高二物理教师。
 
一、改变备课方式,提高教学准备的高效性
(1)备内容:把教材看作是一个范本,做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点;出乎其外,举一反三,触类旁通。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。
(2)备学生。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。要落实学校课堂教学改革引导意见,给学生足够的机会自主学习、交流、讨论,组织学生开展有效的听、说、读、写、演、练等课堂活动。
(3)备训练。要依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习(活动),去粗取精,做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性,让学生们主动思考,自己动手动脑。
二、探索高效的课堂教学模式,确保课堂教学的高效
(1)教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据教学三维目标和学生发展的需要,确立重点,优化选择,切实保证常识教学的有效性和突出重点性。
(2)教学活动的高效性。按照有效学习的目标,从学生的发展出发,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,要立足于学生已有的常识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心。创设的情境达到内容生活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
(3)教学方法的高效性。教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标、教学内容选择特定的教学方法,更要根据学生学习的特点,把外在的教学目标转化为内在的学习需求。
(4)教学交往的高效性。建立民主、平等的师生关系,创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握常识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。
(5)教学手段的高效性。多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,真正起到辅助教学的作用,讲求使用效益。
(6)问题设计的高效性。要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,激发学生学习探究的兴趣。
三、训练检测的高效性
强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效,控制课后作业的质和量。科学安排学生的作业时间、品种,做到适时、适量、适度。做到四精:精选、精编、精练、精讲;四必:有发必做、有收必改、有做必评、有评必补。讲评之前必须先做统计归纳,切实提高讲评的针对性。训练检测题要典型、难度适中,易于同学们接受。能确实达到总结、训练、自查的目的。
四、课后辅导的高效性
坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。尤其要注意学生的心理辅导,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。
五、提高教学评价的高效性
教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。


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